《麻醉醫師的多重宇宙：從行醫到育醫，陳宗鷹教授的醫者人生》

一位在成大醫學中心接受完整訓練的麻醉專科醫師，在離開成大後，沒有就近到奇美醫院去「成」人之「美」，或者到義大醫院去「成」仁取「義」，反而遠走高飛，「花」落「蓮」成來到花蓮慈濟醫學中心，成為東部的麻醉「宗」師，更在醫教「鷹」揚，成為慈濟大學醫學院院長。如果說，號稱「田中央大醫院」大林慈濟醫院創院院長林俊龍是「田中蛟龍」；那麼，出身於彰化田中貧困家庭，成為「神經麻醉」權威的陳宗鷹，可以說是「田中神鷹」。而本書則是「田中神鷹」的勵志故事與典範傳奇。

現代醫學以科學方法探究及治療人體身心健康問題。對人體生理基本運行原理的研究稱為「基礎醫學」，其目的為研究正常生理狀態及疾病發生的原因。而應用「基礎醫學」的知識，進行疾病的治療稱為「臨床醫學」。臨床醫學發展為許多細分科，依醫療手段的不同可歸納整合為兩大類：以藥物治療為主的「內科學」和以手術治療為主的「外科學」。我個人以為傳統的內科是從外面看，理應稱為「外科」；而外科則深入臟器，反而應稱為「內科」。但因現代疾病慢性化、重症化和多重化，且微創手術幾乎無孔不入，已是內外難分的整體醫學了。
外科手術是由外科醫師操作手術設備與儀器，直接進入人體，排除疾病病灶，改變患部組織或植入外來物。外科手術之所以能順利進行，得力於避免疼痛麻醉學的發展。1842年，隆恩（Crawford Long）首先將乙醚應用於外科手術，可以說是麻醉學的先驅。而現代麻醉的發展，除了藥物動力學（Pharmacokinetics）的應用，使麻醉藥品發展日新月異，穩定而可預期的麻醉劑及麻醉器械相續問世，麻醉學也開始有更多的細分科，逐漸在現代醫療體系中，扮演重要不可或缺的角色。宗鷹院長從一位麻醉專科醫師開始，多年來對東部麻醉醫學的發展居功厥偉，更培養出許多人才。

慈大醫學系長期受到「臺灣醫學評鑑委員會（TMAC）」的淬煉，從最早的「待觀察」到「有條件通過」、「三年期通過」到最高等級「六年期通過」，感恩評鑑委員的指導鞭策，也感恩校院師生的共同努力，慈大的醫學教育也愈臻成熟。二O一二年，陳宗鷹醫師被付以承擔醫學系主任的重責，並在隔年被任命為花蓮慈院的副院長，主要是期許成為大學與醫院的橋樑，落實教學整合以迎接全國醫學系六年制改制及二Ｏ一七年的TMAC評鑑。二Ｏ一九年，宗鷹榮獲花蓮醫師公會頒發的醫療奉獻獎，是首位以醫學教育貢獻而獲得此項殊榮的醫師。也由於這樣的成就，同年十二月，在眾望所歸下，接任慈大醫學院院長。

臺灣後一九四九年開始建立的七年制醫學教育模式，在歷經六十多年的風雨考驗，培育不少菁英。為因應時代的需求，自二Ｏ一三學年度起，改採六年制修業畢業，畢業後以具有國家證照的合法身分，再進行兩年畢業後一般醫學訓練 （PGY）的「新制醫學系」。而無論是縮短一年課程，仍必須讓學生進入職場接受訓練前，就具備一般醫學的能力，還有同步進行整合基礎醫學與臨床醫學課程的「器官系統模組課程」都是巨大的考驗，也必須面臨習於現狀的老師們的質疑與反彈。沒有當時醫學院楊仁宏院長的擘畫與堅持，醫學系陳宗鷹主任的用心與執行，從「謀合」、「磨合」到「整合」，是不可能成功的。

宗鷹從教學部主任、醫學系主任以至醫學院院長，十年不覺醫教夢，最令人感佩的是把醫學教育成為自己新的專科領域，重新學習，逐漸成長，更把醫教當作使命從「職人」變成「達人」。每年的「歐洲國際醫學教育年會（AMEE）」，與在新加坡舉辦的「亞太醫學教育年會」，宗鷹院長也都親自領軍，帶領師生學習及發表新的醫學教育與創新教學。而慈濟大學的「大體模擬手術」與以志工培養成標準化病人並運用於教學的劃時代課程，也都得到國際廣泛的肯定與讚譽。
為了因應臺灣複雜難解的醫療生態，根深蒂固的教育心態，以及適應高科技的醫療時代，醫學教育必須與時俱進，深耕人文教育，醫師價值觀的確立，養成主動學習，終身學習的態度，重視邏輯思考訓練，早期接觸臨床、基礎與臨床課程的整合，臨床技能的訓練，醫學倫理的實踐，專業精神的發揚，社區醫學、預防醫學及健康促進責任的加強，都是臺灣醫學教育努力的目標。本書並非只是宗鷹院長的勵志故事，更是慈濟醫學教育的重要史料。宗鷹院長不僅在創造慈濟醫學教育的歷史，也在歷史之中。這本書不僅記錄慈濟醫學教育的前生與今世，美麗與哀愁，更見證了慈濟的醫療與教育攜手共進，成功轉型的艱辛歷程。